隋 元

随着教育评价范式从单一成绩评定向综合能力评估转变，青少年数学学习力的科学测量成为教育心理学的重要课题。本研究旨在构建一个证据驱动的、多维度融合的青少年数学学习力测量模型，并基于实测数据对模型进行初步验证与分析。研究通过跨学科方法，整合数学应试能力、数学问题解决素养（数学素养）及非认知因素（数学焦虑、自我效能感、兴趣等），构建了一个综合评估模型。本研究对象为通过上海某教育自媒体招募的上海市1-9年级中小学生及其主要养育者。研究分为两个阶段：模型构建阶段通过文献分析与前期调研（n=75组家庭）确立模型维度与测量工具；模型实测阶段则随机选取其中20组家庭进行一对一的综合测评。测评工具包括自编的标准化数学能力试卷、情境化问题解决实验，以及改编的数学焦虑、自我效能感与创造力量表，并辅以对养育者的结构化访谈。研究发现，在主动寻求测评的家庭中，母亲（占比89.3%）及女生（占比76%）占绝大多数，提示特定群体对数学学习存在更高的关注或焦虑。主要养育者对孩子数学能力的评估普遍低于其实际表现，两者呈显著正相关，即孩子实际成绩越好，家长的低估倾向越明显。数学兴趣、数学素养与实际成绩三者间均存在正向关联，其中数学兴趣与数学素养之间的相关性最强。本研究构建的模型不仅为理解青少年数学学习力提供了多维视角，其测评结果也可为学生个性化发展、家长教育决策及教师教学干预提供实证依据。未来研究将在扩大样本量的基础上，进一步优化模型，并探索其在不同学段与文化背景下的适用性。

数学学习力；测量模型；证据驱动；非认知因素；数学素养；教育评估

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