高 婉

当前现代艺术教育体系面临三重困境：教育目标偏重技能训练而忽视人格养成，课程内容脱离本土文化土壤，教学模式偏重理论讲授而轻视实践应用 。张澜提出的德艺并重人格陶养观、学用一体实践导向观、文化自觉地方根植观 , 构成了一套以立人为根本、以致用为路径、以扎根为方法的教育思想体系。本文系统梳理张澜艺术教育思想的核心内涵，考察其在实业教育、女子教育、校园文化建设中的实践经验，进而论述这些思想对当代艺术教育改革的启示：在育人目标上实现成人成才的统一；在课程建设上构建在地化体系，在教学模式上推行学做合一，在教育生态上营造开放包容氛围。以期为当代艺术教育改革提供一种可供参考的思路与参照。

张澜艺术教育思想；现代艺术教育体系；学用结合；文化自觉

[1] 张澜.我们对于教育的主张[J].现代教育,1929(1). [2] 杜旭林.张澜实业教育实践对当今职业教育的启示[J].张澜研究,2012. [3] 陈君曼.抗战烽火中的张澜教育思想:实践､贡献与传承[C]//第二届张澜生平与学术思想研讨会论文集.2025. [4] 徐远火,冯明义,陈巧,等.三化同构育人培养新时代工匠人才[N].中国教育报,2025-03-27. [5] 陈巧,赵紫君.用活红色资源深化文化育人[N].教育导报,2025-11-28(2). [6] 张玉梅.为学生种下迎接未来的种子:访广州美术学院院长范勃[N].光明日报,2025-11-30(12). [7] 吴凤颖.退潮还是换轨?艺术专业的停招或撤销意味着什么?[N].读特,2026-01-22. [8] 四川省蚕丝学校(四川省服装艺术学校)[EB/OL].百度百科.https://baike.baidu.com/item/四川省服装艺术学校.

点击下载PDF