吕 婷,李柯颖,孙 雪,王夕艳

生成式人工智能正深刻影响外语写作教学，其成效关键在于学习者的AI素养（AIL）。本研究对245名本科生实施为期两周的I-SAI辅助写作干预，依据基线AIL水平将学习者分为低、中、高三组，通过单因素多元方差分析考察组间差异。结果显示：高AIL组认知疲劳显著低于中、低组，中低组间无显著差异，提示认知疲劳缓解存在AIL水平门槛；认知投入、情感投入与批判性思维随AIL分组呈单调递增趋势；元认知觉知从低到中组提升显著，但中到高组增幅趋缓。本研究揭示了AIL对外语学习者心理特征影响的非线性模式，为差异化人机协同写作教学提供了实证参考。

AI素养；认知疲劳；元认知觉知；高阶思维

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