罗婷婷

在新文科建设背景下，高校阿拉伯语专业正从传统语言知识传授向能力与应用导向转型。本文以《基础阿拉伯语2》课程为研究对象，基于青年教师助讲培养期的教学实践与过程性评价数据，围绕形成性评价导向下教考一体化改革开展前期问题诊断与实践探索。通过分析课程作业、阶段性测评、课堂表现及自主学习数据，发现学生在词汇语境化应用、语法动态调用及听说能力方面存在结构性困难，同时课程评价仍以阶段性测试为主，过程反馈机制薄弱。针对上述问题，本文构建了以学习过程为核心的多源融合形成性评价实施框架，并在小范围教学中初步验证。研究表明，该框架对提升学生课堂参与度与基础语言能力具有积极作用，可为阿拉伯语基础阶段课程改革提供参考。

《基础阿拉伯语2》；“教考一体化”；前期问题诊断与实践

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