刘憬蓉,马 涵,吴国丽,丁丰博,庾晓萌

在学前融合教育常态化背景下，普通幼儿教师的专业职责与情感负荷同步扩张。本文采用叙事研究方法，分析三位融合班教师的角色转型。研究发现：普通保教知识与差异化支持要求存在结构性错位；园所资源未能嵌入班级日常，使融合责任个体化；教师在教育、照护、权益维护和秩序管理之间承受身份张力。教师虽以学习和调适展现能动性，但这种补偿性实践高消耗且脆弱，不能替代制度支持。教师角色转型须置于教师教育、园所协作、家园沟通与情绪支持构成的实践生态中理解。

融合教育；幼儿教师；角色转型；结构约束；教师能动性；叙事研究

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