廖海容

基于合法化语码理论中的语义波分析框架，本研究以高中英语阅读公开课《Tu Youyou Awarded Nobel Prize》为案例，分析教师课堂话语组织语义波的过程及其知识建构功能。研究发现，教师课堂话语形成了具有不同教学功能的语义波，并通过真实任务、连续追问和概括提升等方式，引导学生在具体文本与抽象概念之间不断转换，推动课堂知识由文本理解逐步发展到主题意义建构。

教师课堂话语；语义波；知识建构；高中英语阅读课堂

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