李润启,梁 伟

高校计算机基础课程承担通识能力培养与实践素养提升任务。围绕计算思维教育目标和实践性学习的要求，采用文献分析、课堂观察、个案归纳等方法，梳理实践任务设计中的能力目标转化、专业情境融入、任务分级匹配以及评价反馈完善等问题。研究认为，实践任务设计应以能力需求为出发点，构建目标清晰、情境真实、层级递进、评价闭环的任务体系，推动知识学习、技能训练与岗位应用有机融合，提升学生计算思维、问题解决和综合实践能力。

高校计算机基础课程；实践任务设计；计算思维；过程评价

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