钟 宁,蔡秋亮,方显瑞

新农科建设与农业数字化转型背景下，农业资源与环境专业人才培养面临产业需求脱节、技术融合不深、实践能力不足等困境。本文以百色学院该专业为实践样本，立足区域农业发展实情，构建人工智能驱动的产教融合育人体系。通过重塑跨学科动态课程框架、组建三元协同师资队伍、搭建智能虚实融合实践载体、建立AI精准化评价机制，达成“教材动态化、师资三元化、实践智能化、教学精准化”目标，提升学生综合素养与实践创新能力，缩短毕业生岗位适应时长，为同类院校新农科专业产教融合改革提供可复制范式，助力乡村振兴与农业现代化。

人工智能；新农科；产教融合；农业资源与环境专业；育人模式创新

[1] 周堇言,胡燕红,周玲艳.人工智能赋能新农科人才培养的实践路径[J].高等农业教育,2025,(04):45-51. [2] 黄巧云,吕叙杰,石磊.新农科建设背景下农科专业改革路径探索——以华中农业大学农业资源与环境专业为例[J].中国大学教学,2022,(06):19-26. [3] 朱玉磊,王升星,宋贺,等.新农科背景下教学改革助力农学专业复合应用型人才培养[J].高等农业教育,2023,(06):65-71. [4] 冯启高,岳庆玲,赵新亮.新农科背景下地方涉农院校产教融合协同育人路径创新研究[J].安徽农学通报,2024,30(02):125-128. [5] 赵聘,商宪丽.新农科建设背景下地方农林高校产教融合协同育人的实施路径[J].信阳农林学院学报,2023,33(01):124-128. [6] 王超,冯美臣,乔星星,等.智慧农业产业学院“1234”产教融合协同育人模式[J].智慧农业导刊,2024,4(05):29-32+37. [7] 马志懿,王华书,刘纯.数字素养何以赋能农户采纳农机服务外包——基于夯实粮食安全根基的视角[J].农业现代化研究,2025,46(02):282-293.

点击下载PDF