刘思妤,刘 芳,谷 彬

高等教育信息化历经后疫情时代的加速演进，已步入内涵式发展的关键阶段。应用型本科院校因其人才培养的特殊定位，其信息化教学质量评价体系的优化显得尤为迫切。本研究将CIPP评价模型引入该领域，从背景（Context）、输入（Input）、过程（Process）、成果（Product）四个层面系统搭建评价框架，通过德尔菲专家咨询与师生满意度调查，最终确立包含28项三级指标的指标体系并赋予权重。实证数据表明，过程评价（M=3.94）与输入评价（M=3.65）处于中等水平，而成果评价（M=3.58）相对滞后，这一结果折射出当前信息化教学"投入与产出失衡""技术与育人脱节"的结构性困境。该体系权重配置较为合理，可为应用型本科院校信息化教学评价提供相对科学的测度工具，对教育数字化转型的纵深推进亦具一定参考价值。

CIPP模型；应用型本科；信息化教学；质量评价；德尔菲法

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