李 梦

生理学作为医学、生物学等专业的核心基础课程，承载着揭示人体生命活动规律的学术使命，更肩负着塑造医学生价值观念、职业精神和社会责任感的育人重任。当前，高校课程思政建设已从理念倡导迈入实践深耕阶段，如何实现知识传授与价值引领的深度协同，成为生理学教学改革的核心命题。本文立足生理学课程特点，从思政元素挖掘、教学路径设计、评价体系构建三个维度，系统探讨课程思政教学改革的实现路径，并结合典型教学案例，力图为“专业教育+思政教育”融合育人提供可操作的实践参考。

生理学；课程思政；知识传授；价值引领；教学改革

[1] 陈琳,李育,魏飞,等.中医药院校生理学课程思政的中西医互鉴融合实践[J/OL].基础医学教育,2026,(5):467-471 [2] 李晓静.植物生理学课程思政的探索与实践[J].现代园艺,2026,49(7):167-171+174. [3] 王明明,刘磊,布会敏,等.结合生理学课程特点与思政教育目标的案例库建设路径探究[J].继续医学教育,2026,40(2):1-7. [4] 付海荣,袁云川,刘炜洁,等.高职医学院校生理学课程思政教学探索[J].西部素质教育,2025,11(22):64-67. [5] 伍文娟.“大思政课”视域下运动解剖生理学课程思政教学改革探索与实践[J].学园,2025,18(36):8-10. [6] 杨静,马悦,胡淑婷,等.高职院校专业课课程思政教学效果的评价研究——以生理学课程为例[J].人生与伴侣,2025,(34):82-84. [7] 崔跃,徐茜,田星,等.立德树人视域下的生理学课程思政路径研究[J].中国继续医学教育,2025,17(9):13-17.

点击下载PDF