张国强

新农科建设持续推进，智慧农业加快落地，植物保护人才培养的实践取向随之发生明显变化。传统实践教学多围绕课程实验、分段实习和单项技能训练展开，内容切分较细，场景关联偏弱，难以承接智慧植保对作物健康诊断、数字信息判读、装备应用组织和技术服务协同的复合要求。围绕这一现实，立足校企联合育人场景，从现实逻辑、构建内容和优化重点3个层面展开梳理，提出以岗位能力为牵引、以真实作业链为主线、以校企协同平台为支撑、以多维评价反馈为保障的实践教学体系。该体系既回应区域农业生产需求，也有助于提升植物保护专业实践教学的连续性、适配性和育人效能，为涉农高校智慧植保实践教学改革提供可操作的思路。

新农科；校企联合；智慧植保；实践教学体系；植物保护

[1] 闫一凡,康振生.新农科背景下植物保护专业卓越农林人才培养改革与实践——以西北农林科技大学为例[J].中国农业教育,2025,26(2):9-15. [2] 贺华良,薛进,邱林,等.“知农爱农”新型人才培养的困境、机遇与改革探索[J].高等农业教育,2021(5):22-27. [3] 张燕杏,李杨秀,蓝松涛,等.智慧农业背景下植保无人机课程体系构建与实践——以广西农业职业技术大学为例[J].智慧农业导刊,2025,5(8):23-26+31. [4] 张会霞,蒋琼,梁巧兰,等.植物保护课程体系动态优化路径研究[J].山东农业工程学院学报,2025,42(10):102-108. [5] 王黎明,王玉玉,贾彬,等.乡村振兴战略背景下植物保护学科人才培养定位思考——以河北农业大学植物保护学院为例[J].植物医学,2022,1(4):119-124.

点击下载PDF