作者
丁姝元
文章摘要
伴随着教改转型与综合化教育的推进，STEAM 教育已成为师范生开展教学改革的重点路径之一。相对于传统单科目的训练而言，STEAM 实践课程更加强调问题解决能力、项目导向性、团队探究式学习、综合应用。因而实践中仪器使用率、实验室管理、场所利用率、人数分配度、突发状况应对等方面的问题将逐渐凸显出来。按照教育部关于加强师范生教育教学实践的要求，在培养方案中设置足够学时的教学实践环节，并开设教育见习、研习等多维度教育实践模块。
文章关键词
STEAM教育；师范生；实践课程；安全素养
参考文献
[1] 陈思曼,朱海雪.高师院校师范生 STEAM 教育素养提升策略探析[J].成都师范学院学报,2024,40(6):39-47.
[2] 李香贞.基于 STEAM 理念高校师范生教学实践能力提升及实践[J].华声,2024(4).
[3] 丽颖贺.数学师范生对数学建模观念的调查研究[J].Operations Research and Fuzziology,2024,14(05):443-452.
[4] 覃初绮.学前师范生 STEAM 教育胜任力调查研究[J].进展,2025(16):235-237.
[5] 陈婷婷.STEAM 教育在高职师范生教学中的应用[J].赢未来,2024(10).
Full Text:
DOI
