白静华

教育数字化转型背景下，《教师数字素养》（JY/T 0646—2022）标准明确了师范生数字素养培养的多维方向，而地方应用型高校《现代教育技术》课程与该标准的地方适配性要求存在显著脱节。本文通过调研 10 所地方应用型高校课程实施现状，从目标、内容、评价、结构四维度剖析课程与标准的系统性错位问题，结合安康地方教育实践案例，提出以 “地方适配、素养导向” 为核心的 “理念 - 内容 - 模式 - 评价” 四维重构路径，通过构建模块化课程内容体系、“TPACK - PBL - 实习” 三位一体教学模式及地方适配型多元过程性评价机制，破解师范生培养中 “技术工具化” 与 “素养生成” 脱节的难题，为培养适配区域基础教育发展需求的数字素养师范生提供实践参考。

教师数字素养；现代教育技术；课程重构；地方适配；师范生培养

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