张如意,陈 思,王 仪,谢仪柔

在全球化学前教育交流日益频繁的背景下，中国学前教育课程发展长期依赖于对意大利瑞吉欧、美国高瞻课程、德国森林教育等国际主流课程模式的引入与借鉴。然而，这些模式在移植过程中常出现与中国文化语境、政治导向及教育现实之间的张力，陷入“形似而神不似”的实践困境。本文聚焦于学前教育课程模式的本土化问题，提出课程本土化不是简单的技术调适，而是在文化自觉与理论自主的基础上，构建了中国学前教育课程模式本土化的理论体系，并以“安吉游戏”为典型案例，阐释其如何通过确立“道法自然”的儿童观、创生“真游戏”等本土话语、推动乡土资源的课程转化，逐步实现从“文化自觉”“话语创生”到“教育生态重构”的系统跃迁。研究表明，真正的本土化旨在构建既扎根中国文化情境、又能参与全球对话的学前教育理论与实践范式，从而不仅为中国儿童成长提供深厚的文化滋养，也为世界学前教育贡献具有主体性的中国智慧。

学前教育课程模式本土化；文化主体性；理论重构；实践转化；安吉游戏；中国范式

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