闫海峰,陈怡文

在共建“一带一路”高质量发展阶段，职业教育国际化面临着“标准硬移植”水土不服与“人才软培养”不可持续的结构性困境。本文基于技术社会学与教育生态学视角，提出“技术赋权与教育共生”的理论命题，并以河南交通职业技术学院“大河工坊”在埃塞俄比亚等国的实践为例，构建了职业教育标准国际化的“双螺旋驱动框架”。研究发现：职业标准输出（技术链）与本土化人才培养（教育链）并非线性承接关系，而是呈现出类似于DNA的双螺旋耦合结构。其中，技术链通过“技术规范—政策合规”的双轨驱动机制，赋予对象国产业治理能力；教育链通过“语言—技能—文化”的三维浸润机制，构建可持续的人才生态；两者通过“产教利益共享”与“跨文化认同”两大键合机制实现动态耦合。该框架不仅破解了中国标准海外落地的合法性与适用性难题，更为“职教出海”从单向援助向双向赋能转型提供了学理支撑与实践范式。

“一带一路”；教育共生；职业教育标准国际化；技术赋权；双螺旋模型；大河工坊

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