马主同

“双减”背景下的跨学科融合作业设计体现了素质教育改革提出的教学要求，对培养学生核心素养有重要作用，有助于丰富学生学习选择，提升学生应用能力并促进学生终身学习。数学教师应基于减负增效的教育准则主动改革传统作业设计模式，积极突破学科壁垒，灵活融合多学科知识，全面发展学生学科核心素养。在科学设计跨学科融合作业时，教师首先应始终坚持以生为本的教育准则，丰富作业内容层次，全面聚焦数学融合实验，发展学生实践能力，精心布置作业任务，强化学生学习体验，积极贴近学生生活实际，科学创设作业情境，优化改进作业评价，增强作业设计与实效。确保学生能够自主迁移多学科知识，出色完成学科作业，实现轻松上阵和深度学习。

“双减”背景；小学数学；作业设计；跨学科融合

[1] 马跃华.“双减”背景下小学数学跨学科作业设计策略[J].现代教学,2025(23):54-5. [2] 张德强.“双减”背景下小学数学跨学科作业设计探索[J].新课程研究,2025(32):16-18. [3] 余世艳.“双减”背景下小学数学作业设计的优化策略与实践探究[J].数学学习与研究,2025(2):38-41. [4] 盛立萍.基于“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究[J].数学小灵通(教研版)(中旬刊),2025(3):43-4. [5] 蒋红香.小学数学作业设计在“双减”背景下的创新与实践[J].成长,2025(15):164-16.

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