张润璇

《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导围绕学科大观念整合具有相同本质的内容，体现知识体系的一致性。针对当前小学数学课堂中普遍存在的目标浅显化、活动浅表化与评价滞后化等现实困境，本研究以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的“一致性”理念为指引，构建了数智赋能的“一体三阶”教学评融合模型，并结合小学《条形统计图》单元开展行动研究，验证了模型在提升教学精准性、促进学习深度及实现评价过程性等方面的有效性和可操作性。研究表明，该模型为破解“教学评”系统割裂、推动小学数学核心素养的课堂落地，提供了兼具理论前瞻性与实践生命力的系统化解决方案。

教学评一体化；生成式人工智能；逆向教学设计；学习进阶；表现性评价；小学数学

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