王传利,黄锡辉,黄丽娟,林婷婷,杨文轩

本文聚焦优秀勾股定理教学设计，系统分析其导入环节、新授环节、验证环节及信息技术使用情况，重点围绕毕达哥拉斯发现到探究环节的过渡衔接、小方格纸与三个正方形探究的表述方式、探究教学环节的连贯性与学生学习思维的适配性，以及验证方法的设计等核心问题展开深入讨论与分析，以期为《勾股定理》的教学提供技术支持。

思维；教学设计；勾股定理；教学理念

[1] 冯钰沣.HPM 视角下拉萨市初中情景教学的应用研究[D].西藏大学,2023. [2] 教育部基础教育课程教材发展中心,义务教育数学课程标准(2022 年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022:215-218.. [3] 张冬莉.中国数学教科书中勾股定理内容设置变迁研究(1902-1949)[D].内蒙古师范大学,2020. [4] 姚山雪,李红梅.MPCK 视角下的“勾股定理”教学案例分析[J].数学教学通讯,2024,(05):31-34. [5] 刘晓薇.核心素养视域下的初中数学大单元教学设计研究[D].伊犁师范大学,2024. [6] 陈伟华,黄贤明.发展学生数学核心素养的定理教学实践研究——以“勾股定理的逆定理”为例[J].数学通报,2024,63(01):28-32. [7] 王传利,对教科书细节的研读与思考例析—以勾股定理为例[J],肇庆学院学报,2016,37(2):22-29.

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