杜瑞红

安心扎根乡村教育是党和政府对乡村教师的要求和期待，乡村教师坚守机制更是当前乡村教育研究的重要议题。本文基于身份认同理论框架，采用质性个案研究方法，深入探究一位在乡村小学从教三十余年的W教师的职业坚守历程。研究显示，教师的坚守行为受到自我认同、群体认同与文化认同三重机制的共同形塑：自我认同体现为浓厚的乡村教育情怀下对乡村教育价值的本体性承诺；群体认同呈现为教育场域中主体间承认的实现；文化认同则彰显对乡村传统美德的深切认同。本研究从身份认同的理论视角，为构建乡村教师留任机制提供了新的解释路径与实践启示。

乡村教师；职业坚守；身份认同；个案研究；乡土文化

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