杨静静

目的：调查临床医学专业本科生导师制的实施现状及本科生对导师指导的满意度，分析其中存在的不足，为进一步完善本科生导师制、提升本科生综合素质培养提供参考依据。方法：采用自编问卷对郑州大学省医临床医学院2024级临床医学专业共82名本科生进行问卷调查，内容涵盖导师制的实施情况、指导频率、指导内容、学生满意度等方面。采用频数和百分比等数据形式对收集的数据进行描述性统计分析。结果：在师生交流频率方面，每周与导师交流的学生仅占2.44%（2/82），每月交流1次的学生占57.32%（47/82），几乎无交流的学生占13.41%（11/82）。在学习指导方面，有41.46%（34/82）的学生表示导师会主动关注其课程进展并提供建议，认为“帮助一般”的占17.07%（14/82），认为“没有帮助”的占2.44%（2/82）。在职业规划指导方面，有42.68%（35/82）的学生认为导师在考研、科室选择等方面提供了有用信息，认为“帮助一般”的占21.95%（18/82），认为“没有帮助”的占2.44%（2/82）。在科研训练方面，有43.9%（36/82）的学生认为导师在文献阅读、实验操作等方面给予充分指导，认为“帮助一般”的占17.07%（14/82），认为“没有帮助”的占2.44%（2/82）。学生对导师满意度，对导师非常满意的学生占50%（41/82），满意的学生占34.15%（28/82），非常不满意的学生占3.66%（3/82）。学生认为导师制存在的主要问题，激励机制缺失占比最高，为53.66%（44/82），学生主动性不足占45.12%（37/82），考核标准模糊占26.83%（22/82）。学生普遍希望导师今后能在以上方面提供更多支持，如临床技能指导、提供科研实践机会、考研与就业指导等。结论：本科生导师制在临床医学专业人才培养中发挥了积极作用，尤其在科研训练、职业规划和学习指导方面获得了多数学生的认可。然而，师生交流频率偏低、激励机制不健全、学生参与度不足等问题仍较为突出。未来应进一步完善导师制的组织管理与激励机制，明确考核标准，增强学生参与主动性，提升导师指导的针对性与实效性，从而更好地发挥导师制在医学本科生综合素质培养中的作用。

本科生导师制；人才培养；问卷调查；教学改革

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