黄银亚

为探究不同语言水平同伴组合的反馈模式对英语教学的实际效用，本研究以某高校非英语专业120名大二学生为研究对象，采用准实验研究设计，将学生分为优-中组合组（60人）和中–基础薄弱合组（60人），开展为期16周的英语教学干预。研究通过英语学习动机问卷、同伴反馈质量评价量表、英语综合能力测试及半结构化访谈，系统对比两种同伴组合模式在反馈质量、学生英语学习成效及学习动机提升方面的差异。结果显示：优-中组合组的同伴反馈在针对性、专业性和建设性维度得分显著高于中-差组合组；优-中组合组学生的英语综合能力提升幅度及学习内在动机得分均显著优于中-差组合组；中-差组合组则存在反馈针对性不足、低水平学生参与被动等问题。研究表明，优-中语言水平同伴组合的反馈模式在英语教学中更具有效性，可为高校英语教学中同伴反馈的分组策略优化提供实证参考和实践指导。

同伴组合；反馈；有效性对比

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