伊萌萌

在高职教育聚焦应用型人才培养的背景下，英语作为关键工具学科，其教学质量与学生的学习动机、学习策略存在紧密关联，本文通过文献分析与理论探讨，明确高职学生英语学习动机与学习策略的核心类型，剖析二者内在联系，指出当前高职学生在动机与策略匹配中存在的动机结构失衡、策略意识薄弱、联动机制缺失等问题，并提出激发内在动机、强化策略教学、构建动机-策略联动体系的优化路径，旨在为提升高职英语教学实效、促进学生英语核心素养发展提供理论参考与实践指导。

高职学生；英语学习动机；英语学习策略；关系研究

[1] 陈俊吉.基于学习动机提升高职学生英语学习成效的策略[J].今日文摘,2024(21):230-231. [2] 翟芮.以职业目标为导向的高职英语学习动机激励策略研究[J].太原城市职业技术学院学报,2024(2):125-128. [3] 姜九红,罗琼.形成性评价对高职学生英语学习动机的影响研究[J].作家天地,2024(5):54-55. [4] 李媛媛.高职学生英语学习动机的缺失与培养[J].亚太教育,2020(11):102-103. [5] 张洁.以职业目标为导向高职英语学习动机激励策略研究[J].海外英语,2023(12):229-231.

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