姜月波,陈佩孺,陈海燕

在STEAM教育与核心素养导向的推动下，幼儿园科创教育正从“制作”走向“创造”，幼儿的实践操作能力也不再局限于动作技能，而更强调探索、思考和表达的整体过程。本文基于幼儿认知特点与发展需求，针对当前幼儿园科创活动中存在的目标不清、材料单一、教师包办、评价固化等问题，提出以“目标分层—材料开放—教师伴学—过程评价—家园联动—技术启蒙”为核心的六项行动策略，旨在为幼儿园提供既贴合实际、又面向未来的实践操作能力培养路径，支持幼儿在亲身体验中成为积极的探索者与创造者。

幼儿园科创教育；实践操作能力；STEAM活动；教师伴学；技术启蒙

[1] 陈巧燕.运用教育戏剧提升幼儿社会情感能力的实践探索[J].安徽教育科研,2025,(25):116-119. [2] 关于举办 2023 年江苏省“云科创——幼芽杯”幼儿科技实践作品评选活动的通知[J].好家长,2023,(30):98. [3] 顾凤妹,严铭.幼儿文创活动的基本特征、设计理念与实践策略——以浦东新区新城幼儿园“文·创”活动为例[J].浦东教育,2023,(06):4-8. [4] 潘颖英.利用古镇资源开展幼儿文创活动的实践研究——以“古镇牌楼”活动为例[J].浦东教育,2023,(06):13-16. [5] 崔玉.幼儿园建构活动的实践与探究[J].成才之路,2021,(30):105-107.

点击下载PDF