薛婷婷

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》背景下，如何借AI技术突破传统教学局限，依托教材落实小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群，是当前关键问题。AI赋能的单元教学设计需以学生核心素养为导向，发挥AI技术优势，体现“群”的特性。本文以统编版小学语文六年级下册第五单元为例，从四方面探究设计：明确单元所属任务群并依其核心定教学目标；借AI解构“科学精神”学习主题，挖掘课文关联并生成图谱；用AI创设“AI伴行·穿越时空的科学之旅”情境与智能任务；从构建连贯学习进程、强化实践能力、激发创新想象三维度，依托AI开展实践活动，以提升学生“思辨性阅读与表达”素养。利用AI赋能使教学逻辑更清晰，实现从知识传授到思维生长的转变。学生在阅读中学会梳理观点、事实与材料关系，在表达中做到负责任、有条理、重证据，理性思维与语文综合素养显著提升，为该领域教学提供了创新性实践经验。

小学语文；“思辨性阅读与表达”学习任务群；AI赋能；单元教学设计

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022 年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022. [2] 王崧舟,魏星.博学审问慎思明辨——《义务教育语文课程标准(2022 年版)》“思辨性阅读与表达”解读[J].语文教学通讯,2022,(30):8-14. [3] 薛法根.理性思维:做负责任的表达者——“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读[J].语文建设,2022,(08):4-9. [4] 张睿,陆林珍.学习任务群视域下主题任务单元教学的实践探究——以六下第五单元为例[J].小学教学设计,2025,(Z1):146-148.

点击下载PDF