黄春芳

本研究基于文化生态融合视阈，系统整合IB-PYP、EYFS与中国《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），提出以“扎根中华文化基础，培养具有全球视野的未来公民”为核心目标的“文化认同+个体差异+全球胜任力”三维课程支撑体系。研究在广州英豆尔幼儿园开展为期一年的实践，选取120名3-6岁儿童作为样本，通过“六大课程域”实现目标融合，并借助量化分析与质性案例验证课程成效。在理论层面，研究突破传统“目标叠加”模式，构建“文化生态互动三维目标融汇动态评估循环”体系，与Zhang（2023）提出的嫁接模式相比具有三点创新：一是构建兼具国内高度与世界宽度的融通路径；二是提出可复制的OAP（观察-评估-计划）循环操作流程；三是引入Hofstede文化维度理论，阐释中西教育价值观的融通机制，响应《新时期基础教育扩优提质行动计划》中“融汇中西优质教育实践”的政策要求。

融合课程；学前教育；本土化；全球胜任力；IB-PYP；EYFS；《3-6岁儿童学习与发展指南》

[1] 中华人民共和国教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[Z].北京,2012. [2] Bronfenbrenner U.The Ecology of Human Development[M].Harvard University Press,1979. [3] Zhang L.Hybrid Curriculum Models in Early Childhood Education[M].Springer,2023. [4] Department for Education.EYFS Statutory Framework[Z].London,2021. [5] Hofstede G.Culture’s Consequences[M].Sage Publications,2001. [6] 周兢.国际视野下幼儿园课程的本土化建构[J].学前教育研究,2023(5). [7] 刘焱.中外学前教育质量评价体系的比较与融合[J].教育研究,2023(2). [8] 王春燕.传统文化融入幼儿园课程的实践路径[M].南京师范大学出版社,2022. [9] OECD.Starting Strong 2022:Early Childhood Education and Care[R].Paris,2022. [10] 李季湄,冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社,2013.

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