李 悦

学生的思维应被教师关注，但思维看不见摸不着。面对抽象知识，AI能够帮助学生思维可视化。本文探索在思维可视化视域下，AI如何赋能小学数学课堂。以北师大版四年级上册《确定位置》一课为例，探究AI赋能思维可视化的实践路径。文章中提出五条可实施的可视化路径：赋能情境创设，激活思维起点；设计梯度问题，引导思维进阶；支持AI共创，促进思维碰撞；依托检测系统，实现数据反思。AI赋能课堂具有积极作用，但不能为了使用AI而使用。在教学中如何平衡AI工具和传统教学方法的使用也成为了后续需要探讨的重要问题。

思维可视化；AI赋能；用数对确定位置

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2022 年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022:5 [2] 许卫兵.小学数学整体建构教学[M]. 上海教育出版社, 2021. [3] 刘濯源.刘濯源思维可视化,让学习真正发生[J].当代教育家,2017,(11):69-71. [4] 张齐华.“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].江苏教育,2017,(25):48-50. [5] 唐源.基于思维可视化的小学数学教学设计策略研究[D].西南大学,2021. [6] 王颖.思维可视化在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究[D].四川师范大学,2025.

点击下载PDF