作者
褚琳佳
文章摘要
可视化教学能够有效搭建形象思维与抽象思维的桥梁，促进学生对数学概念的深入理解，培养自主探究能力，提升数学核心素养。本文通过“倍的认识”和“长方形与正方形”两个教学案例，阐述了如何运用多元表征（动作、图像、语言表征结合）和动手操作（猜想验证、创造改造）来构建可视化课堂，最终达到推动教学方式多元化，促进学生思维发展的目的。
文章关键词
思维可视化；课堂教学；多元表征；动手操作
参考文献
[1] 杨洋.思维可视化工具在小学数学教学中应用的策略[J].家长,2024(33):28-30.
[2] 宋云华.小学数学思维可视化教学策略[J].天津教育,2024(7):144-146.
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