曹婧怡

本文聚焦非正式群体理论在班级管理中的应用。在梳理梅奥“霍桑实验”理论等的基础上，界定非正式群体为因共同兴趣、情感等自发形成、以情感为纽带的群体。经验研究表明，个体情感需求与群体共同情感是其形成主因，且具自发性、凝聚性等特征。在班级管理中，可利用群体凝聚力与核心人物作用，通过建立情感需求识别、核心人物赋权、制度弹性整合及预防疏导兼顾的干预机制等策略，将非正式群体纳入正式管理体系，既满足学生情感需求，又防范非理性风险，实现班级生态的双向建构。

非正式群体；班级管理；群体凝聚力；核心人物；风险防控

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