张 琪,蔡玲凌

项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，凭借依托真实情境中的项目任务整合多学科知识、推动学生综合能力的优势，在教育领域吸引了广泛关注。本研究聚焦于项目式学习在高中英语跨学科主题学习中的应用，通过构建“项目前-项目中-项目后”三阶段实践框架，详细阐述了跨学科目标的设定、驱动性问题的设计、六阶段项目实施流程以及多元化评价体系的构建。通过项目式学习，学生能够有效提升英语语言应用能力和跨学科知识整合能力。

项目式学习；跨学科主题学习；高中英语

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京:人民教育出版社,2020. [2] 赵文辉.基于项目化学习的高中英语跨学科主题学习教学设计与实施[J].中小学外语教学(中学篇),2025,48(02):19-24. [3] 夏雪梅.从设计教学法到项目化学习:百年变迁重蹈覆辙还是涅槃重生?[J].中国教育学刊,2019,(04):57-62. [4] 郭宝仙,任宇颖.英语跨学科融合阅读教学：学理依据、基本特征及实施策略[J].全球教育展望,2025,54(01):149-160. [5] 王燕平.项目化学习视角下高中英语跨学科主题学习的实践与探究[J].中小学英语教学与研究,2024,(11):33-38. [6] 汤红艳,张海燕.探索型实践视角下高中英语单元主题项目式学习探究[J].中小学英语教学与研究,2024,(01):39-43+54. [7] 乔志芳,胡可.基于项目式学习的高中英语跨学科主题学习路径探析——以人教版高中英语必修第二册 Unit 1“Cultural Heritage”为例[J].校园英语,2025,(09):102-105.

点击下载PDF