王永玲,邓 莉,谭欣丽,黎宇婧

“双减”政策将持续改善小学生教育生态环境，促进基础教育事业的长效发展。但小学生课业负担过重的问题根深蒂固，为系统评估小学生课业负担，本研究基于课业质量、课业难度、学习压力与身心反应四个维度构建多维监测框架。通过对632名小学生和12名教师的深度调研发现：当前小学生课业负担仍整体偏重，表现为时间分配不均、任务数量过多、学习压力显著（独生子女群体尤为突出），同时伴随身体状态普遍欠佳等现实问题，反映出减负政策在实践层面存在主体协同不足、评价机制固化、资源分配失衡及教育观念功利化等深层制约。据此，研究提出“政-校-家-社四位协同、均衡资源、优化环境、关注情绪”等系统性对策，旨在为实现“减负提质”目标、推动义务教育生态优化提供策略参考。

“双减”；小学生；课业负担；减负提质

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