张 媛

近年来，外语学习中的情感因素，特别是焦虑，成为研究热点。本文基于先行研究，针对青海省日语学习者展开实证研究，探讨课堂焦虑与课堂参与意愿之间的关系，并提出相应的干预策略。研究发现，女生的焦虑程度普遍高于男生，且随着年级升高，焦虑感有所下降。课堂焦虑与课堂参与意愿呈显著负相关。基于这些发现，本文提出了一系列降低课堂焦虑和提高课堂参与意愿的策略，包括优化教学环境、增强师生互动、提供个性化支持等。这些策略旨在构建一个更加支持性和包容性的学习环境，以促进学生的学习效果和满意度。

课堂焦虑；课堂参与意愿；日语

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