徐 扬

国际中文教师课堂语言作为汉语教学过程中的关键媒介，直接影响着学生的语言习得效果。本文以南京审计大学审计专业留学生初级汉语综合课的课堂为例，通过对比分析熟手教师与新手教师的课堂语言使用差异，探讨了教师语言对教学效果的影响。研究发现，熟手教师在指令性、引导性和反馈性语言的使用上均表现出更高的灵活性和适应性，具体表现为：指令性语言简洁明确，引导性语言以开放性问题为主，反馈性语言形式多样且时机精准。相比之下，新手教师的指令性语言冗长，引导性语言多依赖封闭性问题，反馈性语言以直接纠正为主，较为单一。此外，熟手教师更善于运用回音话语等策略，通过语调调整和重复强化帮助学生自我修正。基于此，本文提出针对性建议，期望为新手教师培训及国际中文教师的专业发展提供一定的参考。

国际中文教师；教师语言；课堂语言

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