郑从胜

以2022年新高考卷I卷（第10题）、2024年新高考卷II卷（第11题）为例，进行高考数学试题的教材溯源拓展，厘清所学知识之间的内在联系。通过教材上的两道原题，研究模块之间知识内容的关联与思维方法共性，找到解决此类问题的共有策略，为后期在培养学科素养、数学思维方法和解决问题能力方面提供一种有力的教学途径。教材中关于一元三次函数的研究比较基础，教材只是将一元三次函数作为载体，然后研究函数的基本性质及导数的意义及应用。然而一元三次函数，是近几年高考数学的一个热点.因此，笔者认为有必要对一元三次函数开展专题研究.下面笔者整合两道教材习题加以拓广探索。

知识内在联系；共有策略；学科素养；教学途径

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中课程标准(2017 版 2020 年修订).北京:人民教育出版社,2020. [2] 罗增儒.数学新课程高考考什么､怎么考.中国数学教育,2012(Z2);70-73. [3] 中国高考报告学术委员会.(高考蓝皮书)高考试题分析(2023). [4] 中国高考报告学术委员会.(高考蓝皮书)高考试题分析(2024). [5] 叶海丰.徐林泽.结构化视角下的数学高考试题溯源探究.中学数学教学参考,2024 上旬 6;63-65.

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