田玉丰

三年级小学生已初步具备一定的数学学习经验，同时认知水平仍偏低，在学习掌握抽象数学知识时容易受阻。同时，这一年龄段的小学生天性好动，在需要久坐学习的数学学习中更容易注意力不集中。因而数学教师应当对此引起重视，常态化跟进教学理念创新研究与实践，积极地引入并应用契合三年级小学生学习能力的新型教学理念探索创新。如体验式学习，强调学生的参与体验，具备可观的现实价值。对此，教师应当更加全面地把握体验式学习应用于小学三年级数学教学的内涵与价值，以便从理论层面出发，为后续采取策略促成应用的实践过程提供理论支持。

小学教育；数学教学；体验式学习；教学创新

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