张 慧

本研究基于课程思政理论、外语教学特点和教育评价理论，构建了包含五个一级指标（外语课程设计思政融入、外语课程思政教学实施、外语课程思政教学效果、外语课程思政教师能力、外语课程思政支持环境）的外语类课程思政教学评价指标体系。通过实证研究表明，该评价指标体系在指导课程设计、提升教学效果和实现课程思政目标方面具有较强的适用性和实践价值。

课程思政；外语课程；教学评价指标体系

[1] 王鹏飞.高校课程思政评价体系构建的理论框架与实践路径[J].思政教育研究,2020,36(3):45-52. [2] Byram,M.(2000).Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence.Clevedon,UK:Multilingual Matters. [3] Byram,M.,Gribkova,B.,&Starkey,H.(2002).Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching:A Practical Introduction for Teachers.Strasbourg:Council of Europe. [4] Paul,R.,&Elder,L.(2014).The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools.7th ed.Dillon Beach,CA:Foundation for Critical Thinking.

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