胡斯淇

传统课堂中，教师往往将诗词拆解为字词解释与意境讲解的固定流程，这种单向灌输模式难以唤醒低龄学童的具身认知体验。7-9岁儿童正处于具身认知发展的关键期，他们通过身体动作、感官体验与环境互动建构知识体系的特点，与古诗词特有的意象呈现方式存在天然契合。本研究立足具身认知理分析其在第一学段小学古诗词教学中应用的适切性，探究影响第一学段小学生古诗词教学质量的因素并提出具体的优化策略。

具身学习；第一学段；小学语文；古诗词；教学策略

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