作者
刘钰聪
文章摘要
教育叙事研究，从传统层面来讲，就是研究者通过个人关于教育生活的故事性叙述，形成总结性的、效果性的本文。教育叙事的意义在于，通过收集或重构教育素材的过程中，获得对个体行为和经验建构的解释性理解和启示，这对于教师来说是重要的反思和总结。“温暖教学”，顾名思义就是“有温度”的教学。如何做好有温度，以及对于“温度”和“严格要求”的平衡是我们值得思考的问题。本文将通过研究者的两则教育故事，对于新课改下“有温度”教学叙事进行探究。
文章关键词
教育叙事；有温度教学；新课改
参考文献
[1] 孙振东、陈荟，对我国教育叙事研究的审思[J].教育学报，2009(6).
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