黄维希

目的：探讨临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果。方法：研究对象为2024年10月-2025年10月在我院儿科进行护理规培的62名医护人员，按照随机数字表法予以分成参照组、观察组，在儿科护理期间分别实施常规带教、临床护理路径带教，于6个月后比较考核成绩、护理核心能力评分。结果：规培6个月后，观察组理论知识考核成绩为（91.13±4.24）分、操作技能考核成绩为（91.32±3.81）分，均显著高于参照组的（78.59±5.18）分、（79.29±4.54）分，差异显著（P<0.05）；观察组护理核心能力评分高于参照组（P<0.05）。结论：在儿科护理实践教学中，个性化选择基于临床护理路径的带教方式，有助于提升规培生的操作能力，强化护理核心能力，值得推广。

临床护理路径；带教方式；儿科护理；实践教学；护理核心能力

[1] 俞林燕,刘爽.基于问题导向的情景模拟教学法对儿科护理带教质量的影响[J].保健医学研究与实践,2024,21(S1):311-314. [2] 沈洁,熊永英.护理人文素质教育在儿科护理实践教学中的应用效果[J].妇儿健康导刊,2024,3(17):179-182. [3] 杨捷玲,刘青,李润,等.基于ADDIE模型培养护理专业学生核心能力的儿科护理学实践教学设计[J].知识窗(教师版),2024,(08):78-80. [4] 叶卉.临床路径结合PBL教学法在中医儿科护理临床带教中的应用效果[J].中国中医药现代远程教育,2024,22(06):39-41. [5] 陈静华,郁志伟,蒋红娟.循证护理结合案例教学法在儿科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(18):36-40. [6] 郭礼,王秋红,冯荣芳,等.案例与PBL联合教学在儿科护理本科实践教学中的应用研究[J].山西卫生健康职业学院学报,2023, 33(04):177-179. [7] 汤凌平,芮芳,袁翠红.《儿科护理学》课程“知识-能力-实践”教学模式探索[J].九江学院学报(自然科学版),2023,38(02):1-6+23. [8] 张利峰,西磊,曹晓梅,等.概念图联合CBL教学法在儿科护理实践教学中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(03):81-84.

点击下载PDF