龙金烈,秦豪平,罗梦丽

《临床基础检验学技术》实验课程是医学检验技术专业的核心实践课程，其教学质量直接影响学生临床操作能力与职业素养的培养。针对当前教学中存在的教学方式单一、实验项目滞后、资源不足等问题，本研究提出将传统讲授式教学（LBL）与案例式教学（CBL）、问题式教学（PBL）、团队式教学（TBL）相融合，构建多维教学模式。通过历史对照试验，对比传统LBL对照组与LBL+CBL+PBL+TBL实验组的教学效果。结果显示，实验组学生在操作技能、知识应用能力及综合考评等方面均显著优于对照组（P<0.05），但自主学习的考评中两组没有统计学差异（P>0.05）。因此，多元教学模式能够有效提升实验教学质量，为医学检验技术专业教学改革提供理论依据与实践参考。

LBL；CBL；PBL；TBL；实验教学；临床基础检验

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