程 明

目的：探讨引导式教育干预对孤独症患儿语言沟通能力与日常生活技能提升的效果。方法：选取2022年1月-2024年12月我院收治的80例孤独症患儿，按随机数字表法分为对照组（40例，采用常规康复训练）与观察组（40例，采用常规康复训练联合引导式教育干预）。采用儿童孤独症评定量表（CARS）、语言发育迟缓检查法（S-S法）评估语言沟通能力，运用儿童功能独立性测量表（WeeFIM）评估日常生活技能。比较两组患儿干预前后各量表评分变化。结果：干预6个月后，观察组CARS语言沟通维度评分降至（12.30±2.10）分，显著低于对照组的（16.80±2.50）分（P<0.001）；S-S法语言发育商提升至（78.50±6.20），高于对照组的（65.30±5.80）（P<0.001）；WeeFIM日常生活技能评分达（82.30±7.10）分，显著高于对照组的（68.50±6.30）分（P<0.001）。结论：引导式教育干预可有效提升孤独症患儿的语言沟通能力与日常生活技能，通过寓教于乐的方式增强患儿主动性与适应性，为孤独症康复提供了创新且有效的干预策略。

引导式教育；孤独症；语言沟通能力；日常生活技能；康复干预

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